PENERAPAN KONSEP PERKALIAN BERBASIS MONTESSORI PADA PROSES PEMBELAJARAN TUNAGRAHITA

Nimas Ajeng Erliyanti. 2025. Penerapan Konsep Perkalian Berbasis Montessori Pada Proses Pembelajaran Tunagrahita. Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri Bojonegoro. Pembimbing (1) Dr. M. Ivan Ariful Fathoni, M.Si., (2) Naning Kurniawati, M.Pd
Kata kunci: tunagrahita, perkalian, Montessori, matematika, alat bantu ajar
Penelitian ini berangkat dari keprihatinan terhadap kesulitan yang dialami siswa tunagrahita dalam memahami konsep-konsep matematika yang bersifat abstrak, khususnya pada operasi perkalian. Kesulitan ini menjadi tantangan tersendiri dalam proses pembelajaran, mengingat karakteristik siswa tunagrahita yang memerlukan pendekatan khusus dan pembelajaran yang lebih konkret. Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pembelajaran konsep perkalian dengan pendekatan Montessori, sekaligus mengidentifikasi berbagai peluang dan hambatan yang muncul selama proses berlangsung. Penelitian dilaksanakan di salah satu Sekolah Luar Biasa (SLB) di Bojonegoro dengan pendekatan kualitatif dan metode deskriptif. Subjek penelitian terdiri dari tiga siswa tunagrahita ringan hingga sedang yang mengikuti pembelajaran matematika. Untuk menunjang pemahaman, digunakan alat bantu konkret berbasis metode Montessori, seperti sedotan warna-warni, cup gelas, tutup botol, permen, dan kartu angka. Selama proses pembelajaran, ditemukan berbagai hambatan, seperti kesulitan menghitung, lemahnya daya ingat, serta keterbatasan dalam mempertahankan fokus. Namun demikian, penggunaan alat bantu konkret yang tepat ternyata mampu membantu siswa memahami konsep perkalian, termasuk konsep dasar, sifat komutatif, dan sifat asosiatif, meskipun masih pada tahap awal pemahaman. Proses pembelajaran yang dilakukan secara bertahap dan disertai pendampingan intensif terbukti memberikan dampak positif. Tidak hanya membantu siswa dalam memahami materi, tetapi juga mendorong keterlibatan aktif mereka dalam pembelajaran dan meningkatkan semangat belajar matematika..